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在芬蘭,年輕人最向往的職業(yè)是中小學(xué)老師,老師受敬重的程度尤勝于國(guó)家元首。大公司最喜歡聘請(qǐng)教師,理由是能當(dāng)老師的一定是這個(gè)國(guó)家最頂尖的人才。
芬蘭的義務(wù)教育是一個(gè)奇跡:從2000年開(kāi)始,芬蘭總是在“國(guó)際學(xué)生評(píng)量計(jì)劃”里頭名列前茅,更令人吃驚、艷羨甚至恐懼的,是他們的學(xué)生還在不斷進(jìn)步,評(píng)分一年比一年高,且不說(shuō)其他項(xiàng)目,光看閱讀。據(jù)統(tǒng)計(jì),41%的芬蘭中學(xué)生最常干的休閑活動(dòng)是閱讀。這些孩子的閱讀能力又怎能不高呢?
為什么芬蘭的教育這么厲害?
這是很多人都想知道的謎題,所以每年都有專(zhuān)家學(xué)者絡(luò)繹不絕地從世界各地涌至芬蘭取經(jīng)。然后他們發(fā)現(xiàn),原來(lái)芬蘭的秘訣之一在于教師。芬蘭教師的社會(huì)地位之高,是其他地區(qū)難以想象的。而且他們的老師都像學(xué)者,幾乎全部擁有碩士以上的學(xué)歷,暑假的時(shí)候還要上大學(xué)繼續(xù)進(jìn)修。
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如果一個(gè)老師干了幾年就辭職,他多半是跑去念博士了。由于老師自己就是喜好學(xué)習(xí)并且擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的人,所以他們才能教出世界上最優(yōu)秀的學(xué)生。當(dāng)然,也有不少老師后來(lái)進(jìn)了企業(yè),變身成為高薪人士。
如果一個(gè)總是對(duì)世界充滿好奇心,總是奮發(fā)學(xué)習(xí)的人,就是未來(lái)知識(shí)時(shí)代最需要的精英,那么中國(guó)一定是個(gè)很有希望的國(guó)家,因?yàn)槲覀円灿幸淮笈脤W(xué)之士。和注重基礎(chǔ)教育的芬蘭模式不同,“中國(guó)模式”強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)型官僚”。你現(xiàn)在去各大專(zhuān)院校的研究所點(diǎn)名,會(huì)發(fā)現(xiàn)登記簿里沒(méi)有幾個(gè)中小學(xué)老師,倒是有不少在職官員,他們?nèi)己苒x躍地攻讀著碩士博士,頗有學(xué)政合一的古風(fēng)。
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芬蘭教育以國(guó)際視野聞名,小學(xué)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ),中學(xué)再加一門(mén)第二外語(yǔ)。他們還把全球的信息與知識(shí)自然地融入課程,例如在小學(xué)的數(shù)學(xué)課里要孩子計(jì)算各國(guó)摩天大樓的高度,在初中社會(huì)科學(xué)的課堂上請(qǐng)孩子模擬演出聯(lián)合國(guó)的工作情況,使他們懂得從不同國(guó)家的視角了解世界局勢(shì)。
除此之外,他們的教育部有種特別補(bǔ)助,盡量讓年輕人有出國(guó)游學(xué)的機(jī)會(huì)。當(dāng)?shù)匾晃还賳T解釋?zhuān)鋵?shí)“在北歐,你已經(jīng)找不到?jīng)]出過(guò)國(guó)的中學(xué)生了”。相對(duì)地,在我們的“中國(guó)模式”底下,你則很難找到?jīng)]出過(guò)國(guó)的官員。
不少地方的教師都在抱怨自己的薪水太低,不只低到一個(gè)喪失尊嚴(yán)的地步,甚至連糊口也很困難。本來(lái)依照義務(wù)教育法的規(guī)定,義務(wù)教育階段教師的平均工資水平應(yīng)該不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員。但是不知道為什么,這些憤怒的教師一個(gè)月卻只有一千甚至幾百元的收入,難道這就是當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的薪資水平嗎?抑或這是學(xué)習(xí)型社會(huì)之“中國(guó)模式”的另一個(gè)例證呢?